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课题研究 |
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构建语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式课题方案 |
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六安开发区皋陶学校课题组
一、课题研究的背景
1.《课标》的要求。
《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读整本的书。”并且规定，小学生六年的阅读量不少于150万字。为了孩子们一生的发展，仅仅依靠一本教科书，课堂40分钟是远远不够的，必须引导孩子走向广阔的课外阅读天地。
2.当前学生阅读状况令人担忧。
由于受应试而教的影响，老师和家长过分注重卷面分数，大量机械繁琐的作业练习挤压了孩子们阅读的时间和空间，使得孩子们无暇阅读或不屑阅读，以至于知识面窄，积淀浅薄，导致学生阅读能力较差和阅读品味较低。
二、研究的目标
1.扎根课堂，优化语文课堂教学结构。课堂教学以课本学习主，《同步阅读》为辅助，丰富学生语言积累。真正做到“得法课内，得益课外”，达到课内与课外沟通、迁移，整体提升学生语文素养。
2.将教材与《同步阅读》作为一个整体来研究，老师根据小学生年龄特点，努力尝试开展不同形式的专题阅读活动，以此带动教师教学方式和学生学习方式的转变，引导学生走近文本，亲近母语，热爱读书，使课堂内外形成良性循环，真正达到彰显本体，打实基础的目的。
三、试验教材
以安徽人民出版社编的《同步阅读》为读本。这套丛书符合儿童的年龄特点和学习语言的基本规律，体现安徽的地域特色和厚重的文化积淀。读本以引导阅读为基本点，简化头绪，主题单元重点突出，选文大部分是名家名篇，文质兼美，具有典范性。文章的题材、体裁风格多样，富有文化内涵和时代气息。
四、实验班级
整个小学部，共18个班级。
五、实验步骤及方法
本课题预期三年完成。（低段：侧重通过《同步阅读》巩固识字的研究。中段：侧重在巩固识字的基础上，逐步培养孩子良好的阅读习惯。高段：侧重增强阅读指导有效性的研究，其中包括读书方法的指导和语文综合能力提高的策略。）
步骤：
1.准备阶段：
（2009年1月—9月）
工作任务：
（1）填写课题申报书
（2）召开开题会，组织动员。
2.实施阶段：
（2009年9月--2011年9月）
（1）制定实验方案。
（2）开展课外阅读问卷调查。
（3）预订《同步阅读》教材。
（4）各班制定读书计划。
（5）分学段加强课例研究。
（6）撰写实验报告及专题论文。
3.总结阶段：
（2011年9月—2011年12月）
（1）收集资料。
（2）撰写结题报告。
方法：
1.阅读课的开设。
每周开设一节课外阅读指导课，指导阅读方法，进行阅读交流，并且规定：每周一、三、五午间40分钟为学生读书时间。
2.班级阵地的建设：每个班级要定期更换黑板报、手抄报，学生个人做好读书笔记，读书资料收集等。
3.协调分工。在教导处的安排下，配合音、体、美教师开展丰富多彩的读书活动，如课本剧表演擂台赛、手抄报展览、读书小明星评选、美诗文诵读大赛等方式，让学生成为课外阅读的主人，把阅读当作一种乐趣、一种享受，从而更爱读书，更会读书，读更多的书。
六、课题研究的成员及分工
组 长：陆忠明
副组长：鲍远钊，董光霞，杨绍玲
成 员：全体语文教师，其中杨绍玲，戴中静，罗洪分别为低、中、高学段小组长。
七、预期成果
1.每个学生读完《同步阅读》读本，并有所收益。
2.学生手抄报，读背心得，板报等若干份。
3.每位课题组成员至少撰写一份经验总结或课例。
4.结题报告一份。
2010年5月10日 |
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信息来源： 六安经济技术开发区皋陶小学 阅读次数：2640 返回 |
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