我是怎样做“防辍控流”工作的
六安经济开发区皋陶学校 李光文
(2012年3月12日)
全面实施九年义务教育，是我国的基本国策，每一位适龄少年儿童都有接受义务教育的权利和义务。然而，在当今社会上，尤其在农村，仍有一部分适龄少年儿童，不能完成国家规定的九年义务教育，成为新文盲。究其原因，值得我们每一位教育工作者深思。有的是社会因素，有的是家庭因素，有的是学校因素，有的是学生本人因素。部分学生的辍学流失，致使学校教育出现了盲点，这不但与国家的教育方针、政策相悖，同时也降低了整个民族的文化素质。为了解决这个问题，我们开发区皋陶学校全体教师做到齐抓共管，常抓不懈，加大控制流失生的管理力度，使一些面临失学的儿童重返校园。我作为一位班主任，在“防辍控流”方面做了一些工作，取得了一定的成效，所带班级三年来无一流失生。我的做法是：
一、消除学生和家长新的“读书无用论”的错误认识
当前，在市场经济浪潮的冲击下，有些家长目光短视，一直向“钱”看。他们看到：一些个体户、包工头，虽然没有文凭，甚至没有什么文化知识，也能赚大钱；一些高校毕业生就业难，即使就业了，工资也较低。于是，一些学生和家长认为读书无用，读书与不读书差别不大，不读了反而能省下一笔钱。如我们班的刘贝同学，他家长在浙江金华做生意，2010年春学期，刘贝不想上学了，他爸爸打电话跟我说：“孩子不是读书的材料，不想读就算了，来这里可以帮我看看店。”针对这种情况，我与他爸爸三次通话，进行沟通。我告诉他：当今社会用人既讲学历，又不唯学历，要想将来真正在社会上找到自己的出路和岗位，必须要有实际能力，具有较高的素质，而这些能力和素质必须在义务教育阶段打下扎实的基础，学生只有对今天的学习充满热情，才能对明天的社会充满信心。后来，我又反复做刘贝的思想工作，在我耐心劝说下，他明确了学习目的，端正了学习态度，学习非常努力，现在成绩名列班级前三名。
二、激发学习兴趣，留住“学困生”
我国推进素质教育已经多年，但受诸多因素的影响还存在着一些问题。中考、高考的指挥棒还直接影响着学校的教学工作，有的学校、老师对学困生缺乏正确教育与引导造成这些学生失去学习兴趣，最终辍学。
俗话说“尺有所长，寸有所短”，学生亦如此。我在教学中对每个学生不盲目要求过高，而是根据实际，低起点，严要求，用发展的眼光看待每个学生，善于发现每个学生的闪光点。坚持学生“人人有特长，个个能成才”的教育理念，并设法让他们每个人都能“摘到果子”，品尝到成功的喜悦。在班级管理中，把德、智、体、美、劳五方面分别定为“德育星”、“智育星”、“体育星”、“美育星”、“劳卫星”，要求人人至少能获得一颗星。这样班里就陆续出现了一批长跑、篮球、乒乓球、棋类、美术、书法、演讲、手工制作等艺体特长生。真正体现了各有所长、各有所短，把学生放在各个领域平等地去竞争，使人人有机会成功，并人人能成功，人人都能体会到成功的喜悦。如张大东同学，在小学一直是班里唯一不做作业的学生，成绩很差，在七年级下学期，也摘得“体育星”、“劳工星”。又如，徐镐同学有轻微智障，我安排他在班里监督环境卫生，他很尽职尽责，期末摘得“劳卫星”。
由于采用了这样一些措施，使一些学困生满怀信心地去以自己的优势逐渐克服自己的缺点，逐渐走向成功。使他们增强了学习的兴趣和信心，愿意在学校里继续读书，防止了学困生的流失。
三、关心“留守儿童”，用爱心温暖学生
我所在的学校座落在城乡结合部，大多同学来自农村，他们的家长多双双外出务工，这些同学往往被托付给爷爷、奶奶、外公、外婆或其他亲戚监护。可有些老人无能力照顾好孩子，或是亲戚不负责任，这样，这些孩子就成了“变相”的孤儿。生活上诸多不便，思想、学习上无人关心，学校和家长少有沟通，这些学生会散漫起来，过起了自由自在的生活，就不想到学校上学了，成为辍学生。
针对这些缺少家庭温暖的同学，我首先与他们进行思想交流，了解他们的想法和需求，给他们以慈父般的爱。其次是关心他们的衣食住行，帮助他们解决学习、生活中所遇到的困难，使他们感受到家庭的温暖。再次是随时与他们的家长保持电话联系，使他们的家长能及时了解自己孩子的近况。常言道：精诚所至，金石为开。老师的关心、爱护，很容易感动学生，他们感到学校就是家，老师就是家长，他们怎么舍得辍学呢？如我班的赵杰同学，他父母在江苏打工，他由年迈的奶奶照顾，去年春天与社会上一些不三不四的人混在一起，不愿上学了。我立即打电话把他父母叫回来，与他家长一道对他晓之以理，动之以情，最后，他返回了学校，今年他被同学们选为班干部。
总之，“防辍控流”工作还任重道远，我将在今后的教育、教学工作中，耐心辅导，因材施教，防患于未然，继续在“防辍控流”工作中做出新贡献。
（此文作为申报2011年度六安市“控流”先进个人事迹材料）
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