合肥市第四十一中学 陈俊
一、 教学内容
人民教育出版社八年级语文下册，第二单元第三课《短文两篇》。
二、 教材分析
本单元所选的文章均是散文诗。学习本单元课文，要加强诵读，让学生反复朗读，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领会文章表达的思想感情。散文诗的语言比较优美，含有哲理，内蕴丰富，要指导学生注意学习课文的语言。
两篇短文分别体现了作者巴金激情洋溢的一面和细腻幽静的一面，虽然风格不同，但作者的思想感情是一以贯之的。无论是飞蛾，夸父，还是姮娥，都代表着一种力，一种积极向上的，不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。
三、 学情分析
八年级学生应当具备了学习的基本技能，包括预习的能力，初步感知文章内容的能力。但让学生领会神话人物形象在文章中新的意蕴，则可能需要教师的点拨。另外，若让学生对本文理解更加深入透彻，相关背景资料的提供是必不可少的。
四、 教学目标
1．准确、流畅、有感情地朗读本文，理解有深刻涵义的句子。
2. 理解作者赋予夸父和姮娥的新的意蕴，借鉴方法。
3．感受作者对夸父和姮娥的赞美之情，对追求民族解放的抗日英烈的颂扬之情，体会作者个人的思想感情。
五、 教学重难点
1．教学重点：
准确、流畅、有感情地朗读课文。
感受作者对夸父和姮娥的赞美之情，对追求民族解放的抗日英烈的颂扬之情，体会作者个人的思想感情。
2. 教学难点：
赋予夸父和姮娥的新的意蕴。
对夸父和姮娥的赞美之情，对追求民族解放的抗日英烈的颂扬之情，体会作者个人的思想感情。
六、设计思路
1．教师范读，学生自读，尝试朗读。
2.由神话故事人物在文中被赋予的新的意蕴，到结合时代背景获得更深的理解，最后体会作者的思想情感。
七、教法学法
教法：启发法 示范法 练习法
学法：诵读感悟法 联想生发法
八、教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：课前预习 熟读课文 查找积累词语
九、课时安排：一课时
十、 教学过程
（一） 导入课文
1、由神话故事导入新课。
2、教师范读，学生初步体会韵律节奏和情感，学生自读。
3、学生试读，师生共评。
（二） 诵读感悟
1、短文以《日》《月》为题，为何要写夸父和姮娥？
（作者以日月为题，目的不在于在写日月，而是要赞扬夸父、飞蛾宁愿牺牲自己也要追求光和热，姮娥改造寒冷的行动和精神。）
（教师在引导学生理解问题的同时，依据文本相关语段，指导学生诵读体会，理解文中夸父、姮娥的形象特点。另外，对某些有深刻含义的句子，可以引导学生进行初步的理解。）
2、教师出示背景资料（一），引导学生对文本获得进一步的理解。
（背景资料：1940-1942年是抗战最艰难的时刻，很多抗日英烈不惧牺牲，抛头颅、洒热血，只为争取民族的解放。）
(资料出示的目的，是为了让学生对夸父、姮娥的形象获得进一步的理解，对短文中的“光和热”，“冷”等有进一步的认识和理解，对相关语段指导朗诵。)
3、出示背景资料（二），对文中所体现的作者的情感，做更深一步的体会。
（背景资料二：巴金个人的生平，在抗战期间所做的贡献，抗战时期抒发情感的诗篇。）
（出示资料二的目的是为了让学生对夸父和姮娥的形象更深一步的体会，将夸父和姮娥理解为作者自己的真实写照，指导学生有情感诵读，请学生展示朗读，掀起教学的高潮。）
（三） 拓展延伸
自然界中的事物，因其本身的特点，在一定环境和条件下，可以被作者赋予新的意蕴，成为新的形象。教师出示范例，学生尝试分析，运用。
（四） 作业
1、课外收集关于月的诗句
2、完成拓展环节的活动。
十一、 教学反思
板书设计：
教师简介：
陈俊，男，1981年出生，安徽师范大学汉语言文学教育本科，1999年参加工作，现在任教于合肥市第四十一中学。
主要工作经历为：1999年至2007年，工作于肥西县南分路小学，2007年至今，在合肥市第四十一中学担任初中语文教师之职。
主要获奖情况有：2009年6月，在瑶海区初中语文“鲁迅作品教与学”课堂教学评比中获得一等奖；2009年10月，在瑶海区初中语文教师朗诵比赛中获得一等奖；2009年10月 在瑶海区初中语文教学设计评比中获得一等奖；2010年9月，在第八届全国信息技术与课程整合大赛中获得一等奖；2011年4月 在瑶海区初中语文课堂教学评比中获得一等奖；2011年5月，在瑶海区首届德育文化艺术节主持人大赛中获得一等奖；2011年8月 在合肥市电教学术作品评比中获得二等奖；2011年9月，在合肥市初中语文课堂教学评比中获得一等奖第一名。
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